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「新班主任」当“光盘行动”遇上从众心理

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疫情期间,学校为减少不同班学生之间的接触,把学生的就餐地点改到了各班教室。中午,班上几个“大力士”把全班的盒饭领回来后,告诉大家不够吃可以加饭,并把4个用来加饭的饭盒摆在了讲台上。学生们领了盒饭后,好久都不动勺子,或者等到旁边的学生开始吃才缓缓拿起勺子。
  我感到纳闷:学生大课间参加体能训练,还上了一节体育课,拿到饭后应该是狼吞虎咽才对呀。大家明明饿了,为什么动作如此缓慢?我百思不得其解。
  学生吃完后开始收拾饭盒,讲台上的4个加饭的饭盒都没有动过,很多学生自己饭盒里的饭菜也只吃了一点。
  我的第二个疑问:今天的伙食不错,学生们怎么吃得这么少呢?往日那些“大胃王”今天都不需要加饭吗?我连续3天观察学生吃午饭的情况,都一样。
  发现问题后,我在班上做了一个简单的调查。调查显示,孩子们即使没吃饱也不愿意加饭,甚至故意不吃完。其实很多孩子是没有吃饱的,只是这段时间不知道从哪里刮来了嘲笑“饭桶”的歪风!大家生怕自己被嘲笑,于是就出現了故意不吃完、更不敢加饭的现象。
  其实,成人也一样,在没有提倡“光盘行动”之前,是不是大部分人都不愿意打包剩下的饭菜呢?或者本来愿意打包,但看到大家都不打包,也不打包呢?
  在班集体中,如果某个学生和大部分学生的行为不一样,这个学生面临的压力会很大;反之,跟随大家去做同样的事情,压力相对来说会小很多。正如我班很多学生明明没吃饱,明明还能吃,却不光盘不加饭,因为他们怕自己成为学生们眼中的“另类”,所以做出了违背自己意愿的事。
  “民以食为天,食以俭养德。”厉行节约、反对浪费是我国的优良传统。我要让学生改变这种浪费行为,同时要利用从众心理,在班级中形成积极向上的舆论导向。因此,我采取了以下措施。
  召开“光盘行动”主题班会。我先通过《一粒米的故事》,让学生们了解水稻种植的过程,感知种植的不易;然后请学生们模仿农民伯伯干活的动作,亲身体验劳作的辛苦;再让学生们谈谈自己的就餐行为,讨论我班“不光盘”的现象;最后播放习近平总书记号召开展“光盘行动”的视频和电影《袁隆平》的片断,唤起学生们爱惜粮食、节约粮食的意识,并明确“光盘行动“是一种光荣的行为,只有人人行动起来,才能形成新的社会风尚。主题班会的最后,我向学生们强调了独立思考、明辨是非的重要性。学生们意识到,做事情不能随意听从他人的观点,应当认真思考,选择应该做的事情。学生们达成了就餐时一定要“光盘”的共识。
  及时表扬鼓励“光盘”的学生和表现有进步的学生。上完班会课的第二天中午,我留意学生们的就餐情况,把做到了“光盘”和表现有进步的学生名字记下来,大力表扬。同时,我用相机记录学生们“光盘”的瞬间,把照片洗出来贴在墙上,并不吝夸赞。班级每周还选出两名“光盘之星”,并颁发奖状。及时的表扬强化了学生们的意识:“光盘”是光荣的,不浪费粮食的学生是好样的。慢慢地,学生们餐盒中剩下的饭菜越来越少了,能做到“光盘”的学生越来越多了。
  发挥从众心理的正面作用。我对班级近段时间“光盘行动”的实施情况进行总结,指出这种现象已经引起了学校的关注,学校将在最近的集会上对我们班予以表扬。学生们认为这是非常光荣的,此时,支持光荣成了我们班的新风尚。之后的一个多月里,再也见不到浪费粮食的现象了。
  学生有从众心理很正常,作为教师,需要运用一些有效的策略正确引导他们,帮助他们改变从众的习惯,引导他们成为独立的个体。


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